Saltar al contenido
Portada » Trastorno del aprendizaje no verbal

Trastorno del aprendizaje no verbal

  • por
Trastorno del aprendizaje no verbal

test de trastorno de aprendizaje no verbal

Los trastornos no verbales del aprendizaje a menudo no se diagnostican porque la capacidad de lectura tiende a ser considerada como el principal indicador de bienestar académico por la mayoría de los sistemas escolares públicos. Debido a que tiene un efecto pronunciado en la interacción social, así como en el rendimiento académico, los trastornos del aprendizaje no verbal presentan un desafío único para los padres, los profesores y los consumidores adultos.

Los niños pequeños con NLD tienden a alejarse de casa o de los grupos y se pierden con facilidad. A menudo derraman las cosas a la hora de comer debido a problemas de coordinación motriz y tienen problemas para vestirse por la misma razón. Los problemas con las habilidades espaciales se manifiestan en una débil comprensión de la información no verbal (por ejemplo, imágenes, dibujos animados, paso del tiempo) y de las tareas no verbales como los rompecabezas.

Muchos niños con NLD utilizan las palabras de forma adulta y aprenden a leer antes de la edad escolar debido a sus fortalezas auditivas. Por ello, suelen intentar obtener información sobre el mundo que les rodea haciendo infinitas preguntas a los adultos en lugar de explorar por su cuenta. La inexactitud de su percepción visual, su torpeza física y su dificultad para integrar la información en el espacio y el tiempo hacen que les resulte más difícil dar sentido al mundo físico. Sin embargo, esta compensación puede agravar el problema, ya que cuanto menos se dedique el niño a la exploración física, menos aprenderá sobre las relaciones entre los objetos del espacio.

trastorno de aprendizaje no verbal en adultos

No hay duda de que la mayoría de los logros escolares se miden y definen a través de la comunicación basada en el lenguaje. Sin embargo, se ha descubierto que más del 65% de toda la comunicación se transmite en realidad de forma no verbal. Todos estamos familiarizados con la “comunicación no verbal”, pero pocos profesionales han sido formados específicamente para buscar déficits en esta área. Aunque las medidas de inteligencia están diseñadas para evaluar tanto los aspectos verbales como los no verbales de la inteligencia, los educadores tienden a ignorar las pruebas de las deficiencias no verbales de los alumnos. O, lo que es peor, califican a los alumnos con problemas de aprendizaje no verbal como niños “problemáticos”.

Todos somos conscientes del importante papel que desempeña el lenguaje en el aprendizaje humano. La competencia de un individuo, en nuestra sociedad actual, se juzga más a menudo por sus habilidades verbales. Una persona que habla con elocuencia y tiene un vocabulario bien desarrollado tiende a tener más credibilidad que un individuo que comete constantes errores gramaticales y demuestra un vocabulario limitado. Un alumno que tiene dificultades innatas para leer, deletrear y/o expresarse destaca en la mayoría de las situaciones de la clase. Y del mismo modo, una alumna que es una gran lectora, que obtiene excelentes resultados en ortografía y que se expresa de forma articulada no suele llevar a su profesor a considerar un trastorno del aprendizaje. Pero, a menudo, esta es exactamente la presentación que un niño con síndrome de discapacidades de aprendizaje no verbal (NLD) manifiesta en los primeros grados de primaria.

síntomas del trastorno del aprendizaje no verbal en adultos

El trastorno del aprendizaje no verbal (TNAV) o trastorno del aprendizaje visual-espacial[1] es una clasificación propuesta de trastorno del neurodesarrollo caracterizado principalmente por déficits en el procesamiento visoespacial[2] Otros criterios de diagnóstico propuestos incluyen Inteligencia verbal media a superior y disminución de las capacidades de visuoconstrucción, coordinación motora fina, razonamiento matemático, memoria visoespacial y habilidades sociales. [2] “Aunque el DTNV no está clasificado en ningún diagnóstico distinto en el DSM-5 (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013) ni en el CIE-10 (Organización Mundial de la Salud, 1992), sí que tiene una base de investigación sólida”[3] “La mayoría de los investigadores y clínicos están de acuerdo en que el perfil del DTNV existe claramente… pero no están de acuerdo en la necesidad de una categoría clínica específica ni en los criterios para su identificación”[4] Un investigador señala que “el hecho de que no podamos situar razonablemente a estos niños en nuestro esquema de clasificación actual no significa que no existan”[5].

Existe un solapamiento diagnóstico entre el trastorno no verbal del aprendizaje y el trastorno del espectro autista, y algunos clínicos e investigadores los consideran la misma condición[6][7] En el ámbito clínico, algunos diagnósticos de trastorno por déficit de atención e hiperactividad se clasificarían más adecuadamente como NVLD[6].

tratamiento del trastorno del aprendizaje no verbal

El trastorno del aprendizaje no verbal (NLD o NVLD) o trastorno del aprendizaje visual-espacial[1] es una clasificación propuesta de trastorno del neurodesarrollo caracterizado principalmente por déficits en el procesamiento visoespacial[2] Otros criterios de diagnóstico propuestos incluyen Inteligencia verbal media a superior y disminución de las capacidades de visuoconstrucción, coordinación motora fina, razonamiento matemático, memoria visoespacial y habilidades sociales. [2] “Aunque el DTNV no está clasificado en ningún diagnóstico distinto en el DSM-5 (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013) o en la CIE-10 (Organización Mundial de la Salud, 1992), sí que tiene una sólida base de investigación”[3] “La mayoría de los investigadores y clínicos están de acuerdo en que el perfil del DTNV existe claramente… pero no están de acuerdo en la necesidad de una categoría clínica específica ni en los criterios para su identificación”[4] Un investigador señala que “el hecho de que no podamos situar razonablemente a estos niños en nuestro esquema de clasificación actual no significa que no existan”[5].

Existe un solapamiento diagnóstico entre el trastorno no verbal del aprendizaje y el trastorno del espectro autista, y algunos clínicos e investigadores los consideran la misma condición[6][7] En el ámbito clínico, algunos diagnósticos de trastorno por déficit de atención e hiperactividad se clasificarían más adecuadamente como NVLD[6].

Esta web utiliza cookies propias para su correcto funcionamiento. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. Más información
Privacidad