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Ambientes de aprendizaje en educacion fisica

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Ambientes de aprendizaje en educacion fisica

El cuestionamiento en la educación física

El informe explora cómo las instalaciones de educación física -es decir, el terreno, los edificios y el mobiliario para la educación- pueden afectar a los procesos de aprendizaje y qué medidas pueden adoptarse para crear las condiciones óptimas para el rendimiento y el bienestar de los alumnos y los profesores.

Las escuelas son parte integrante de una comunidad y lo mejor es que estén situadas cerca de los alumnos a los que sirven. La necesidad de recorrer largas distancias para ir a la escuela puede tener un impacto negativo en la matriculación y la retención (especialmente entre las niñas y los niños discapacitados), así como en la asistencia y el rendimiento. Por ejemplo, los estudios han constatado que los alumnos que viven a menos de 1 km de su escuela obtienen mejores resultados estadísticos que los que se desplazan más lejos (Theunynck, 2009).

La calidad de las infraestructuras afecta a las tasas de matriculación y de finalización de los estudios, y es un aspecto importante en la satisfacción y la percepción de los padres sobre la calidad de las escuelas (Gershberg, 2014). Hay pruebas que sugieren que los proyectos de construcción de escuelas pueden contribuir a aumentar la motivación de los alumnos y los profesores y mejorar el compromiso de los padres, lo que posteriormente conduce a una mejora del rendimiento académico (Neilson y Zimmerman, 2011). Las escuelas bien diseñadas pueden aumentar la productividad del personal escolar y reducir el despilfarro financiero en servicios y mantenimiento innecesarios (RIBA, 2016).

Qué es un entorno de aprendizaje en la guardería

Es necesario crear un entorno positivo para que los profesores enseñen con eficacia y los alumnos sean receptivos al aprendizaje. Unas instalaciones en buen estado, que incluyan bajos niveles de ruido, limpieza, acceso a aire y agua limpios y ausencia de hacinamiento, no sólo favorecen el aprendizaje, sino que son esenciales para la salud y el bienestar general de los alumnos y el personal.

Mitigación de riesgos en las instalaciones escolaresGuía al personal y a la administración de las instalaciones escolares a través del proceso de evaluación de la seguridad de los edificios escolares (y sus alrededores), la creación de un plan de mitigación de riesgos y la posterior aplicación de dicho plan. Esta herramienta también contiene enlaces a información adicional sobre instalaciones escolares seguras.

Ejemplos de entornos de aprendizaje

La política y el entorno -uno de los cuatro componentes esenciales de la educación física- pueden garantizar que los requisitos estatales se apliquen en todos los distritos escolares y escuelas de todos los niveles de enseñanza, para todos los alumnos.

Una política bien definida ayuda a crear un entorno de valoración de la educación física como asignatura básica. Dicha política exige la plena inclusión de todos los estudiantes en la educación física diaria en los grados K-12, con períodos de instrucción que sumen 150 minutos por semana en la escuela primaria y 225 minutos por semana en la escuela media y secundaria.

Dicha política no permite exenciones de los requisitos de tiempo o créditos de la clase de educación física, y no permite que los estudiantes sustituyan el tiempo de la clase de educación física o los requisitos de créditos por otras actividades (por ejemplo, ROTC, deportes interescolares).

Además, la política requiere que la educación física sea impartida por un profesor con licencia o certificación estatal que esté avalado para enseñar educación física, y que el tamaño de las clases sea coherente con el de otras materias y se ajuste a la política de proporción profesor/alumno del distrito escolar y de la escuela.

Educación física nsw

Los alumnos no estarán preparados para participar en el aprendizaje si no se sienten física y emocionalmente seguros. Una mentalidad sensible al trauma puede aplicarse a todas las facetas de la educación: estrategias de enseñanza, gestión del comportamiento, evaluación y políticas. La creación de un entorno de aprendizaje sensible al trauma en el ámbito de la salud y la educación física -y en toda la escuela- será imprescindible para ayudar a los estudiantes a aliviar los impactos del trauma en su vida.

“El trauma es una experiencia excepcional en la que los acontecimientos poderosos y peligrosos superan la capacidad de una persona para afrontarlos” (Rice y Groves, 2005). Es importante señalar que un acontecimiento no tiene que poner en peligro la vida para ser traumático; lo que importa es la respuesta del niño y la interpretación del acontecimiento. El trauma afecta al cerebro y puede tener efectos duraderos en el desarrollo del niño y en la capacidad de aprendizaje del alumno.

Las consideraciones que se exponen a continuación para crear un entorno sensible al trauma son importantes para que los profesores de salud y educación física piensen en la planificación de la reincorporación a la escuela, ya sea que las escuelas funcionen con un modelo de instrucción en la escuela, aprendizaje a distancia o aprendizaje híbrido:

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