Cursos de enseñanza en Alemania para estudiantes internacionales
Contenidos
Solicitud con titulación internacional (requisitos de idioma, plazos de solicitud): Admisión internacional.Los requisitos para la admisión al programa de maestría comprenden una licenciatura en la misma área o un título equivalente. La admisión al programa de Máster también puede depender de requisitos adicionales. Los requisitos específicos de acceso a la titulación pueden encontrarse aquí y en la descripción de las competencias.
Una vez finalizado con éxito el Master of Arts, existe la posibilidad de comenzar a trabajar en un doctorado, ya sea en la Universidad Técnica de Darmstadt o en otra universidad nacional o internacional: Doctorado en la Universidad Técnica de Darmstadt
¿Qué títulos son los mejores para enseñar?
Aunque una licenciatura en educación es el nivel mínimo de formación que necesitarás para convertirte en profesor, tienes muchas opciones en cuanto a qué y dónde vas a enseñar. Puedes especializarte en educación especial, educación secundaria, educación media o educación infantil.
¿Es lo mismo la educación que la pedagogía?
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje, o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos. mientras que la pedagogía, más comúnmente entendida como el enfoque de la enseñanza, se refiere más ampliamente a la teoría y la práctica de la educación, y a cómo ésta influye en el crecimiento de los alumnos.
Estudiar la educación en Alemania en inglés
Para alcanzar esta amplia franja de responsabilidades se requieren competencias especiales. Algunos han investigado cómo estas competencias influyen en el éxito a través de la eficacia de diferentes tipos de personalidad o comportamientos (por ejemplo, Judge et al., 2002; Amanchukwu et al., 2015), o cómo los modelos teóricos de liderazgo se trasladan a los entornos escolares (Wang et al., 2017; Gumus et al., 2018). Solo un puñado de estudios han considerado la amplia gama de responsabilidades y las dificultades para priorizarlas (por ejemplo, Cheong Cheng y Ming Tam, 1997; Scheerens, 2012). Los retos de ser un buen líder educativo crecen con cada nueva competencia, que se sigue añadiendo al perfil con el paso del tiempo y a medida que se amplía el papel de las escuelas. Es decir, lo que se valoraba hace 50 años sigue valorándose hoy, pero junto a esas competencias se añaden nuevas responsabilidades.
El objetivo de las ciencias del aprendizaje es, entre otras cosas, estudiar cómo aprenden mejor las personas y en qué condiciones (Sawyer, 2005a). Llamada originalmente “ciencia del aprendizaje” y cambiada a “ciencias del aprendizaje” tras la revisión del Cambridge Handbook of the Learning Sciences en 2006, este campo es en realidad una colección de más de una docena de campos que comparten focos de problemas comunes (Sawyer, 2008). Las ciencias del aprendizaje incluyen una amplia gama de campos como la neurociencia, la psicología y la educación (Fischer et al., 2018), que crecen de forma independiente pero también colectiva.
Máster en educación en Alemania en inglés
Bienvenido a la página web del Instituto de Ciencias de la EducaciónEste sitio web le ofrece información sobre el perfil y la orientación de nuestro instituto, así como sobre los programas de enseñanza y estudio que se ofrecen.En nuestra investigación y enseñanza, nos centramos en los requisitos previos, los procesos y los efectos de la educación, especialmente en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias y secundarias.En la formación del profesorado, nos encargamos de la adquisición de conocimientos pedagógicos en el ámbito de la enseñanza, el diagnóstico, la crianza y la innovación. A lo largo de todo el programa de grado y máster, proporcionamos a los estudiantes una formación orientada a la competencia, la investigación y la práctica.
Escuela de educación en Alemania
La calidad de la formación del profesorado está estrechamente vinculada a la relación entre sus elementos centrales: las disciplinas científicas, las ciencias de la educación, la didáctica de las asignaturas y la formación práctica. En este artículo se describen con ejemplos las diferentes relaciones entre la didáctica de las asignaturas (elementos de la enseñanza y el aprendizaje de las mismas) y las ciencias de la educación en Alemania. Se proponen las teorías de la profesionalidad de la enseñanza como una posible forma de promover el diálogo entre ambos elementos sin dejar de tener en cuenta su autonomía. La mejora del diálogo científico entre ambos elementos podría inspirar una formación del profesorado que se beneficie de una mayor interrelación.