Estudio de ciencias de la educación
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Al principio del curso, elegirás las dos asignaturas en las que deseas especializarte -Matemáticas y Química o Matemáticas y Física- y luego continuarás con las dos asignaturas elegidas a lo largo de los cuatro años. Estarás capacitado para enseñar las dos asignaturas de tu especialidad hasta el nivel del Higher Leaving Certificate.
En los años 1 y 2, muchos de los módulos de ciencias y matemáticas se tomarán en común con otros estudiantes de ciencias de primer año, pero también tomarás módulos en estas disciplinas que están especialmente diseñados para los estudiantes de magisterio. También hay otros módulos especializados en educación.
A lo largo de los cuatro años del curso, tendrás varias oportunidades de adquirir una valiosa experiencia docente en una serie de entornos como la microenseñanza, la enseñanza entre iguales, la observación en escuelas y la enseñanza en centros escolares. Esto le permitirá practicar y desarrollar las habilidades de enseñanza que ha aprendido en el curso. Al participar en la microenseñanza en los años 1 y 2, diseñará, planificará, enseñará y recibirá comentarios sobre las microlecciones. En el tercer año, pasarás ocho semanas en escuelas de posprimaria impartiendo clases hasta el nivel de Certificado Junior. Por último, todo el segundo semestre del cuarto año se dedicará a impartir clases de ciclo inicial y superior en las asignaturas que haya elegido.
Ciencias de la educación – deutsch
Las investigaciones demuestran que el aprendizaje cambia el cerebro. El cerebro es “plástico”: crea nuevas conexiones celulares y refuerza las existentes a medida que adquirimos e integramos información y habilidades. En la última década, el enorme crecimiento en la comprensión de la plasticidad del cerebro ha creado una forma totalmente nueva de considerar cómo se produce el aprendizaje y el rendimiento en la educación de los niños.
A medida que este conocimiento ha crecido, los profesores han tratado de aplicarlo cada vez más en el aula. Pero el vínculo entre el laboratorio de investigación y la escuela no tiene por qué ser unidireccional: las experiencias de los educadores y los alumnos también pueden sugerir cuestiones sobre el aprendizaje que los neurocientíficos deberían explorar. La colaboración entre educadores y científicos cognitivos enriquecerá ambos campos: Los educadores pueden diseñar métodos de enseñanza basados en los resultados de la investigación, y los investigadores pueden evaluar si estos nuevos métodos mejoran el aprendizaje de los alumnos. Estas colaboraciones de investigación traslacional tienen el potencial de mejorar la enseñanza y el aprendizaje y de influir tanto en las prácticas de los administradores escolares como en las políticas de los consejos de educación. La neuroeducación -un campo que establece cómo la investigación neurocientífica puede informar la práctica educativa y viceversa- está echando raíces.
Revista de educación científica
La ciencia y la tecnología están presentes en nuestra vida cotidiana. Además, recientemente hemos visto cómo la toma de decisiones políticas se basa en la ciencia. De hecho, es importante entender cómo se construye el conocimiento científico, y distinguir entre el conocimiento científico y el cotidiano, y sobre todo diferenciarlo de las noticias falsas y la desinformación.
La educación científica tiene como objetivo aumentar la comprensión de la gente sobre la ciencia y la construcción del conocimiento, así como promover la alfabetización científica y la ciudadanía responsable. Podemos utilizar la comunicación científica para aumentar los conocimientos relacionados con la ciencia entre los adultos, en particular. Los libros de divulgación, las exposiciones, los eventos científicos y los blogs de ciencia son excelentes formas de mejorar los conocimientos científicos de los adultos.
Los niños y los jóvenes reciben educación científica en la escuela, pero además hay, por ejemplo, diversos talleres, campamentos y conferencias a su disposición. Junto a ellos, los niños y adolescentes pueden aprender, entre otras cosas, habilidades cognitivas y de resolución de problemas, al tiempo que comprenden mejor la construcción del conocimiento y el proceso científico. Estas habilidades les ayudan a desenvolverse mejor en nuestra sociedad actual. La educación científica también puede generar un interés por los estudios universitarios y aumentar las actitudes positivas hacia la ciencia en la sociedad.
Historia de la educación
La educación científica es la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a los niños en edad escolar, a los estudiantes universitarios o a los adultos del público en general. El campo de la enseñanza de las ciencias incluye el trabajo en el contenido de las ciencias, el proceso de las ciencias (el método científico), algunas ciencias sociales y algo de pedagogía de la enseñanza. Los estándares para la enseñanza de las ciencias proporcionan expectativas para el desarrollo de la comprensión de los estudiantes a lo largo de toda su educación K-12 y más allá. Las materias tradicionales incluidas en los estándares son las ciencias físicas, de la vida, de la tierra, del espacio y humanas.
La primera persona a la que se le atribuye haber sido empleada como profesor de ciencias en una escuela pública británica fue William Sharp, que dejó el puesto en la escuela de Rugby en 1850 después de establecer las ciencias en el plan de estudios. Se dice que Sharp estableció un modelo para la enseñanza de las ciencias en todo el sistema escolar público británico[1].
La Academia Británica para el Avance de la Ciencia (BAAS) publicó un informe en 1867[2] en el que pedía la enseñanza de la “ciencia pura” y la formación del “hábito mental científico”. El movimiento educativo progresista apoyaba la ideología de la formación mental a través de las ciencias. La BAAS hizo hincapié en la formación preprofesional por separado en la enseñanza secundaria de las ciencias. De este modo, se podía preparar a los futuros miembros del BAAS.