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Ciencias sociales y tic orientaciones para la enseñanza

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Impacto de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de los estudios sociales

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según el Plan de Desarrollo de las Naciones Unidas (PNUD) de 2001, se han definido para incluir toda la gama de tecnologías y técnicas electrónicas utilizadas para gestionar la información y el conocimiento. Nunca se insistirá lo suficiente en la velocidad de desarrollo de las TIC y su impacto en las actividades socioeconómicas. Es un hecho evidente que el uso de las TIC se ha integrado en prácticamente todas las facetas del comercio, la gobernanza y la actividad cívica en los países desarrollados y se ha convertido en un factor crítico de creación de riqueza en todo el mundo. Esta difusión, que sin duda ha supuesto un renacimiento en todas las esferas de la vida, también ha tenido un efecto dominante en la educación.

Tesfay (2008) afirma que “proporcionar a los ciudadanos una educación de calidad es el medio que permite alcanzar el desarrollo socioeconómico de un país. La introducción de las tecnologías de la información en el sistema educativo puede desempeñar un papel fundamental en la promoción de dicha mejora”. (p.1). Según él, el objetivo final de la introducción de las TIC en el sistema educativo es utilizarlas como herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las materias del currículo nacional. La estrategia nacional de desarrollo de Ghana (Gobierno de Ghana, 1995) hace hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para acelerar el desarrollo socioeconómico del país. En cumplimiento de este objetivo nacional, en 2002 se creó una comisión nacional sobre las TIC para elaborar una política nacional en la materia. El informe de esta comisión es lo que ahora se conoce como la política de TIC para el desarrollo acelerado de Ghana (ICT4AD) (República de Ghana, 2003). La declaración de la política ICT4AD establece, por tanto, la hoja de ruta para el desarrollo de la sociedad y la economía de la información de Ghana. Proporciona una base para facilitar el desarrollo socioeconómico del país en la emergente era de la información, el conocimiento y la tecnología. Sin embargo, la promoción de las TIC en la educación mediante el despliegue y la explotación del potencial de las TIC en la educación es uno de los catorce (14) pilares identificados de la política ICT4AD.

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Esta unidad aplica un enfoque constructivista social para desarrollar la comprensión de los profesores en formación sobre las pedagogías eficaces a través de la participación activa y el aprendizaje colaborativo. Está diseñada para desarrollar la comprensión de las estrategias de enseñanza del profesor en formación a través de la lectura crítica, el modelado del profesor, el debate y la práctica en las tutorías.  Las habilidades de comunicación profesional y la capacidad de trabajar en colaboración se practicarán a través de actividades de grupo y culminando con oportunidades de micro-enseñanza. Sus habilidades de planificación y evaluación, así como su capacidad para localizar y sintetizar información, se desarrollarán mediante el diseño de lecciones de teatro. El profesor en formación continuará reuniendo y reflexionando sobre las pruebas del cumplimiento de los Estándares Profesionales Australianos para Profesores: La estrategia de enseñanza y aprendizaje descrita anteriormente utilizará una selección adecuada de enfoques, incluyendo, por ejemplo: Estrategia de evaluación y justificación

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Influencia de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje

Formas de aplicar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales .    Se discute el trabajo de fondo, como la planificación, el uso de ordenadores y otros equipos tecnológicos en el aula.    Se exponen las ventajas de utilizar el ordenador, tanto para los profesores como para los alumnos.    En este trabajo se explican consejos sobre cómo trabajar con las TIC, así como los obstáculos del aprendizaje basado en ellas.

Sin embargo, la aplicación de las TIC en la enseñanza de las ciencias sociales es sin duda loable, pero los 45 minutos asignados a la enseñanza de las ciencias sociales en nuestras escuelas medias no son en ningún caso suficientes.    Por ejemplo, el uso de Internet, las hojas de trabajo, las cámaras digitales y el vídeo, así como los sitios web mencionados anteriormente, sufrirían muchas limitaciones como consecuencia de la falta de tiempo.      Sin embargo, son buenas recomendaciones para nuestras instituciones superiores.Al aplicar las TIC en el aula, Cowley se adelantó a sugerir que los profesores de Ciencias Sociales deberían:

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Lee los dos estudios de caso que aparecen a continuación en los que se utilizan las TIC como parte de una clase. Al leer cada uno de ellos, anote los aspectos positivos y negativos del enfoque tecnológico del profesor. Puedes utilizar estos dos estudios de caso y las siguientes preguntas con tus propios estudiantes de magisterio para animarles a reflexionar sobre el uso de la tecnología en su propia enseñanza.

Estudio de caso 2La Sra. Bwalya trabaja en la misma escuela. Tiene un enfoque de la tecnología diferente al de su colega y quiere utilizarla para que sus alumnos hablen entre sí. Elige imágenes que ha encontrado en Internet y que muestran el ciclo vital de una rana. Muestra a sus alumnos las imágenes conectando su teléfono al proyector. La Sra. Bwalya pone a sus alumnos en grupos de cuatro y les explica que las imágenes se han mezclado de forma que están en un orden incorrecto. En sus grupos tienen que reorganizar las imágenes y luego escribir el ciclo vital. Mientras los alumnos trabajan, la Sra. Bwalya se mueve por el aula y ayuda a los diferentes grupos de alumnos con los problemas que ve que tienen. Se sorprende al ver que uno de los alumnos más rápidos es un chico muy callado que no suele participar en las actividades de clase. Cuando todos los grupos han terminado, pide a su grupo que coloque los dibujos en la secuencia correcta. Cuando la clase está de acuerdo en que es correcta, hace pasar a diferentes alumnos a la pizarra para comprobar que todos entienden y saben deletrear el vocabulario clave.

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