Los seres vivos | Canciones de ciencia para niños | Jack Hartmann
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En este trabajo se analizan las habilidades de pensamiento, las concepciones de lectura y la práctica de la lectura (niveles de alfabetización) encontradas en las actividades de los libros de texto de sexto curso de Educación Primaria en Ciencias Sociales y Lengua Castellana en España. Se utiliza una metodología mixta para triangular los datos, integrando el análisis crítico del discurso y dos tipos de análisis estadístico: descriptivo (frecuencias y porcentajes) e inferencial (χ2, ANOVA y la prueba U de Mann-Whitney). Los resultados nos informan tanto de la permanencia como del fortalecimiento del diseño de una actividad orientada al desarrollo de las concepciones tradicionales de la lectura lingüístico-cognitiva. En el marco de la educación para la ciudadanía global, se concluye la necesidad de que las prácticas de lectura de los alumnos partan de los principios de la alfabetización crítica orientada a la adquisición de habilidades de pensamiento social, crítico y creativo.
Un análisis de las concepciones de la lectura promovidas por el libro de texto escolar ha de partir, en primer lugar, de la descodificación de sus lenguajes y gramáticas narrativas. Esta “lectura para la descodificación” se encuentra sujeta a la subjetivización y adaptación, en todo momento determinada por la perspectiva hermenéutica de los sujetos y grupos, y la dependencia y temporalidad de su categoría como producción cultural, reflejo de pensamientos, ideologías y generadora de memorias colectivas.
El modelo Flipped Classroom
Se distinguen y discuten tres perspectivas filosóficas sobre la relación entre tecnología y sociedad: 1) la tecnología como fuerza autónoma que determina la sociedad; 2) la tecnología como construcción humana que puede ser moldeada por los valores humanos, y 3) una perspectiva coevolutiva de la tecnología y la sociedad en la que ninguna de ellas determina a la otra. Se analiza la evolución histórica de las tres perspectivas y se argumenta que las tres siguen presentes en los debates actuales sobre el cambio tecnológico y cómo puede afectar a la sociedad. Esto se ilustra con el caso de la Inteligencia Artificial (IA). Se argumenta que cada una de las tres perspectivas contribuye al debate sobre la IA, pero que la tercera es la que tiene mayor potencial para descubrir puntos ciegos en el debate actual.Palabras clave: Tecnología; sociedad; filosofía; determinismo tecnológico; valores; coevolución; inteligencia artificial
La reflexión filosófica sobre la tecnología es quizá tan antigua como la humanidad. Desde los primeros tiempos de la evolución humana, los seres humanos han fabricado y utilizado herramientas para sobrevivir y, en adelante, a veces se les ha caracterizado como homo faber (fabricante de herramientas) (por ejemplo, Bergson, 1911). El momento en que los seres humanos comenzaron a reflexionar filosóficamente puede ser más difícil de rastrear históricamente, pero las reflexiones filosóficas sobre la tecnología se pueden remontar al menos a la antigüedad en el mundo occidental, pero es probable que sean más antiguas (Franssen, Lokhorst y Van de Poel, 2018). Sin embargo, como disciplina especializada, la filosofía de la tecnología es de fecha mucho más reciente. Ernst Kapp fue probablemente el primero en utilizar el término en 1877.
Proyecto de trabajo en las Montañas del Norte
WIDA se complace en listar los materiales de instrucción que han pasado por el proceso de correlación y han recibido el sello PRIME.Estaremos agregando más materiales para las Correlaciones WIDA PRIME V2 para el Desarrollo del Lenguaje Español a medida que los recibamos, y las Correlaciones PRIME 2020 cuando estén listas.Puedes filtrar para encontrar las correlaciones que fueron previamente correlacionadas con PRIME V1 y PRIME V2.
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SuccessMaker es un programa en línea diseñado para ayudar a los estudiantes a cumplir con éxito los estándares de preparación para la universidad y la carrera y los estándares estatales y nacionales para las matemáticas y la alfabetización a través de un modelo integrado de instrucción de alfabetización.
Waterford Early Learning es un atractivo programa de software de lenguaje y alfabetización construido para el estudiante de preescolar a segundo grado. El software de aprendizaje personalizado Waterford Early Learning acelera el aprendizaje del lenguaje con un enfoque especializado en los cinco componentes esenciales de la lectura; construyendo el desarrollo del vocabulario académico contextualizado en Artes del Lenguaje Inglés, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales. Aunque los niveles de competencia de WIDA no se mencionan específicamente, Waterford Early Learning identifica los siguientes niveles de lenguaje: emergente y en desarrollo, diferenciando los apoyos basados en el camino de aprendizaje individualizado de los estudiantes. Waterford Early Learning proporciona recursos estratégicos para el idioma del hogar y apoyo en español en el primer idioma.
We Are a Family | Jack Hartmann
Abstract:This essay argues for the value of counterfactual narrative, and more specifically counterfactual ethnography, for anthropology at a time when the unfinished project of decolonizing the discipline has once again come to the forefront and the cue…
Abstract:Due to the confinement caused by the virus called SARS-CoV-2, the use of ICTs increased because of the need to keep in touch with the environment. Thus, the present research aims to establish the relationship between the types of attachment to the…